GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SANTO ESCOLA ESTADUAL PROF JOSÉ CAVARIANI
EE PROFESSOR JOSÉ
CAVARIANI
Projeto Político Pedagógico
1.
APRESENTAÇÃO
Os inúmeros
problemas sociais e educacionais em que nos deparamos na atualidade e o
verdadeiro papel da educação é motivo de ampla discussão na sociedade
contemporânea. A escola, enquanto instituição formativa deve decidir por seus
rumos e questionar constantemente sua função. Uma escola que não consegue se
decidir por um projeto educacional, caminha sem direção e tem poucas chances de
contribuir para a formação cidadã, atendendo aos anseios contemporâneos e ao
desenvolvimento pleno das atuais e futuras gerações. Por isso, a educação
preconizada no Projeto Político Pedagógico da nossa escola, se fundamenta no
princípio de ofertar um modelo de educação que dê conta de contribuir para a
formação de cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, através da construção,
disseminação do conhecimento e (re)leitura de mundo, num processo contínuo de
aprendizado e envolvendo professores, alunos, funcionários e toda a comunidade.
A Proposta que ora é apresentada, prioriza a oferta de um modelo de educação
que contribua para a reflexão, ação e construção de uma nova realidade social.
Enfatiza também a intencionalidade da realização de um desafio: “promover ações
educativas, no sentido de desvelar as causas da exclusão, de possibilitar a
vivência de práticas inclusivas, tanto no que se refere ao conhecimento que é
trabalhado, quanto nas formas de participação no espaço escolar”. Portanto,
sentimos a necessidade de empreender uma proposta de trabalho coletivo, a qual
possa ofertar subsídios para vencer as barreiras e entraves que inviabilizam a
construção de uma escola pública que eduque de fato para o exercício pleno da
cidadania e seja instrumento real de transformação social. Espaço em que se
aprenda a aprender, a conviver e a ser com e para os outros.
2. INTRODUÇÃO
O Projeto Político Pedagógico de toda escola deve ser
inicialmente entendido como um processo de mudança e de antecipação do futuro,
que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para melhor
organizar, sistematizar, significar e re-significar as atividades desenvolvidas
pela escola como um todo.
Sua dimensão político pedagógica pressupõe uma
construção participativa que envolve ativamente os diversos segmentos escolares
e da sociedade. Dimensão esta que se caracteriza como um dos eixos de trabalho
proposto pela nossa escola. “Ao desenvolver o Projeto Politico Pedagógico, as
pessoas re-significam suas experiências, refletem suas práticas, resgatam,
reafirmam e atualizam valores, explicitam seus sonhos e utopias, demonstram
seus saberes, dão sentido aos seus projetos individuais e coletivos, reafirmam
suas identidades, estabelecem novas relações de convivência e indicam um
horizonte de novos caminhos, possibilidades e propostas de ação”. (in Paulo
Roberto Padilha). Muitos problemas sociais, com os quais convivemos são objetos
de estudos na sociedade atual e a escola, como instituição formadora, não tem
como se desvincular dessas questões. Assim, reafirmamos a importância e
finalidades do Projeto Político Pedagógico, o qual se constitui como a alma da
escola, simbolizando a vida e o trabalho de todas as pessoas que fazem a
educação no dia-a-dia (direção, equipe pedagógica, professores, alunos, pais,
funcionários da escola e a comunidade em que ela está inserida).
Um dos desafios a ser enfrentado pela escola
contemporânea diz respeito às mudanças proporcionadas na sociedade pelos
últimos avanços tecnológicos, as quais tornaram instantânea a comunicação no
planeta e globalizaram a economia em um grande mercado, onde o diferencial das
nações depende da educação e a capacidade de iniciativa de suas populações.
Aspectos que são tidos como comuns no mundo atual, como o pluralismo político,
a multiculturalidade a intolerância nas relações inter e intrapessoais, as
diferenças de classe e de oportunidades, o combate a toda forma de exclusão e a
necessidade de inclusão social, são dominantes, o que exige maior autonomia,
novas formas de participação social e um novo tipo de formação educacional. Por
tudo isso, o Projeto Político Pedagógico proposto pela nossa instituição,
pretende possibilitar e introduzir mudanças planejadas e compartilhadas
coletivamente, pressupondo um compromisso com a aprendizagem do aluno e com uma
educação para a cidadania. Apresenta também como referência, envolver todos os
atores desse processo numa construção coletiva, em busca da excelência da
educação, partindo de valores, concepções, princípios e crenças presentes em
todo o grupo e que dizem respeito ao futuro do homem e da sociedade, sua melhor
maneira de adquirir, transmitir e produzir conhecimentos capazes de orientar a
sua caminhada no dia-a-dia. O Projeto Político Pedagógico aqui proposto está
fundamentado numa metodologia participativa, de uma responsabilidade assumida
coletivamente e embasado nos pressupostos teóricos da pedagogia histórico
crítica, na qual se enfatizam os seguintes aspectos: a aprendizagem
significativa, onde todo conhecimento deve ser questionado; o interesse pelas
múltiplas dimensões do saber, a importância da aprendizagem para a vida e sua
possível aplicabilidade para a solução dos problemas sociais. Assim, a visão a
ser trabalhada em nossa escola em relação ao conhecimento é a de que este deve
responder aos desafios presentes na sociedade contemporânea, fazendo com que o
aluno possa integrar o que foi aprendido na construção de uma nova realidade
social, retornando à prática cotidiana com novas propostas de ação e mudanças,
estabelecendo a relação prática teoria prática. A nossa proposta tem também
como referência básica a formação dos docentes, tendo como umas das
características de formação, o seguinte perfil profissional: “ Pautar-se por
princípios da ética democrática: dignidade humana, justiça, respeito mútuo,
participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade, atuando como
profissionais e como cidadão”.A perspectiva pedagógica adotada pela nossa
escola no tocante ao Curso de Formação de Docentes é a de haver o compromisso
de formar um profissional que busque instrumentos necessários para o desempenho
competente de suas funções, sendo capaz de reavaliar constantemente a própria
prática, refletindo criticamente a respeito dela e buscando realizar a sua
função com ética, responsabilidade, autonomia, criticidade e criatividade.
O compromisso pedagógico da escola em torno da
formação do novo profissional para o mercado de trabalho é também de que este
possa conhecer bem os conteúdos curriculares inerentes à sua prática, saber
planejar e desenvolver situações de ensino e aprendizagem, respeitar as
diversidades culturais de seus futuros alunos, se empenhar no próprio
aperfeiçoamento profissional, estimular as interações sociais de seus educandos
e administrar com tranquilidade as situações a serem vivenciadas em sala de
aula. Por fim, entendemos que a visão defendida pela nossa escola em torno da
formação de nossos alunos, tanto em relação ao Ensino Fundamental (5ª a 8ª
Série), como o Nível Médio, seja do
desenvolvimento de um trabalho que tenha a missão de formar indivíduos
conscientes, mais participativos socialmente, críticos,transformadores de novas
realidades, sem haver qualquer benefício de partes, construindo um mundo mais
justo e igualitário.
3 - Identificação da Unidade Escolar
Escola Estadual EE
Professor José Cavariani
Ato de criação:Decreto nº 52.597,30 de maio de 1969,
Data de publicação no D.O.31/12/1970
Data da instalação da escola 23/01/1976, alteração para
sendo denominada “ EE Professora José Cavariani”
CNPJ: 51080.232/0001-38
/ Código CIE: 011460 / Código UA :41500/Código FDE: 02.2.104
Endereço: Professora Nancy de Fátima Powilleit, 90
Bairro: Pae Cará -
Vicente de Carvalho - CEP.: 11460-390 -
Município: Guarujá - SP
Telefones:
Secretaria : (13)
3342-5434
Direção: (13)
3352-1190
Direção FAX (13) 3352-5109
E-mail: e011460a@see.sp.gov.br
Equipe gestora
Diretor de Escola: Adilma Zacarias R.G.:
20.588.376-X
Vice Diretor de Escola:
Samuel Silva Sales
R.G.:28.600.512-8
Coordenação Pedagógica
Professor Coordenador do Ensino
Fundamental: Claudinéia Salustiano de Araujo
Professor Coordenador do Ensino
Médio: Vilma Belarmina Silva
Professora Coordenadora de Apoia à Equipe Gestora: Ana Maria de
Sousa R.G. 26.364.747
Mediação
Professor Mediador: Carlos
Nascimento Santana
Professor Mediador: Felipe
Aparecido de Oliveira da Silva
4 - Cursos Oferecidos em 2014
A
escola possui Ensino Fundamental Ciclo II – 6º, 7º e 9º ano ,7ª série (funcionando
manhã e tarde) Ensino Médio Regular (1º,
2º e 3º) funcionando em dois períodos (manhã e noite).
A
Unidade Escolar conta com 18 salas de
aula distribuídas em 30 classes, sendo 10 classes no período da manhã ( 9ª A ,
9ªB, 9ªC,9ªD,9ªE,1ºA,1ºB,2ºA,2ºB,3ºA), 13 classes no período da Tarde ( 6º
A, 6ºB, 6ºC, 6ºD (5ª série), 7º A , 7ºB ,7ªC, 7ºD (6ª série)
,7ªA,7ªB,7ªC,7ªD,7ªE, e 07 classes
no período noturno (1ºC,1ºD,1ºE, 2ºC, 2ºD,3ºB, 3ºC ), durante o ano letivo de
2014.
|
Curso
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Série/Ano
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Horários de
atendimento
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Ensino
Fundamental
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5ª/6º, 6ª/7º, 7ª/8º, 8ª/9º
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7:00 às 12:20 h 19:00 às 23:00
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Ensino Médio
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1º, 2º e 3º Anos
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7:00 às 12:20 - 19:00 às 23:00
hs
|
5 - Histórico da unidade escolar
I) Histórico de criação:
Fundação da
Escola: Em 1969, foi fundada o Centro Educacional do Paecará, conhecido também
como grupo escolar Sítio Paecará. Esse nome foi dado em homenagem ao bairro o
qual a escola se localiza.
Somente
em 1979, a escola recebeu o nome de EE Professore José Cavariani, em homenagem
ao Professor da rede pública de ensino José Cavariani.
II) Histórico do patrono:
Conhecendo
um pouco da história de José Cavariani: Nascido na cidade de Olímpia, Estado de
São Paulo, em 23 de outubro de 1916, José Cavariani era filho de Marcelo
Cavariani e de Brígida Reinaque Abadia.Foi casada com Lídia Marteli Cavariani,
e teve quatro filhos, sendo três professores: José Egberto Cavariani, Hamilton
Cavariani, Èclair Cavariani e um engenheiro Cláudio Cavariani.Sua vida
magistério iniciou-se em 1º de março de 1937, como professor primário.Por volta
de 1968, transferiu-se para cidade do Guarujá, onde passou a exercer o cargo de
Diretor do Colégio Estadual e escola Normal Profª Raquel de Castro Ferreira e
neste estabelecimento permaneceu durante 9 anos, até a sua aposentadoria. O
professor José Cavariani aposentou- se em 02 de março de 1977, vindo a falecer
no dia 08 de dezembro de 1978, aos 62 anos de idade, na cidade de Santos.
III) Histórico de relação e de inserção da escola na comunidade
(análise situacional):
A clientela:
fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto
social de sua vizinhança e da clientela a que serve. Apesar de óbvia, nem
sempre essa percepção é alcançada pelas unidades escolares, muitas vezes
absorvidas na atividade educativa como
expressão de um processo burocrático e indefinido. Conhecer a comunidade e sua
clientela, suas necessidades, potencialidades e expectativas, adequando a elas
seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para Escola
atender as suas finalidades – formar cidadãos, conscientes e capazes,
fornecendo, ainda os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor inserção
no ambiente social. A clientela da Escola Estadual Professor José
Cavariani - não difere das outras
escolas públicas da periferia de Guarujá: carente de modo geral, muitas vezes desnutrida,
proveniente de lares desfeitos ou desestruturados pela falta de emprego ou
atividade econômica, alcoolismo e uso de drogas; os alunos são na grande
maioria de baixa renda, predominando famílias onde os pais trabalham como
autônomos no comércio informal, domésticas , funcionários públicos e muitos
desempregados. O nível de instrução é na maioria de Fundamental completo/incompleto. Os alunos
principalmente os de 6º ano e 7º ano Ensino Fundamental e 1º ano Ensino Médio
apresentam grande defasagem de ensino-aprendizagem por não atingirem
apropriadamente os objetivos de ler, escrever e interpretar. Com a Recuperação
Contínua procuramos minimizar estes problemas que entravam o bom rendimento
escolar desses alunos. A delinquência entre jovens é comum e a convivência
diária com o crime banaliza a violência e a marginalidade. Esse contexto
transforma nossos alunos em verdadeiros lutadores, para os quais o dia a dia se
transforma em batalha pela manutenção da vida e dos poucos bens materiais de
que dispõem. Dentro desse quadro, estudar, para uns, torna-se a única forma de
escapar desse ambiente – e, para outros, uma atividade de rotina, desvinculada
das finalidades que nos levam – equipe
gestora , coordenadores e docentes – à tarefa diária de oferecer- lhe as
melhores condições possíveis de educação e inserção no ambiente social.Escola e
Família desempenham um papel fundamental na formação do indivíduo e do futuro
cidadão, pois delas advém à maioria das coisas que aprendemos para nossa
educação. Mesmo que o padrão de educação da escola e da família seja diferente,
é possível se unirem para ampliar e facilitar a aprendizagem.
A análise das nossas necessidades foi feita através
da pesquisa com perguntas opinativas em relação à qualidade do que a escola vem
oferecendo, a continuidade e sobre as dificuldades no ensino-aprendizagem.
Dados da análise do Plano de Ação Participativo (PAP)
Com a tabulação realizada identificaram-se pontos
comuns de dificuldades. As questões mais assinaladas como regular ou ruim
foram, baseado nos indicadores do PAP (Plano de Ação Participativo):
1.
Depredação de Patrimônio e Indisciplina;
2.
Formas variadas e transparentes de Avaliação;
3.
Dificuldades de Ensino ( Professores) e de Aprendizagem
( aluno);
4.
Recuperação;
5.
Assiduidade suficiência e estabilidade da equipe
escolar;
6.
Acessibilidade;
7.
Espaço para prática de esportes;
8.
Falta de aluno, evasão e abandono;
9.
Taxa de aprovação e retenção;
10. Frequência
Irregular de Professores.
Proposta Pedagógica da Escola
1) Currículo Oficial do Estado
de São Paulo
Descrição geral : O Currículo Oficial do
Estado de São Paulo, implantado no ano de 2009, chegou com o objetivo de nortear
o trabalho desenvolvido nas escolas estaduais, no intuito de contribuir para
melhoria da qualidade das aprendizagens dos nossos alunos. O currículo tem sido
implementado com sucesso, pois é ele que dá conteúdo e sentido a escola, para
tanto nossa escola leva em conta os
princípios centrais: a escola que aprende, o currículo como espaço de cultura,
as competências como eixo de aprendizagem, a prioridade da competência de
leitura e de escrita, a articulação da competências para aprender e contextualização
no mundo do trabalho.
Ensino
Fundamental Diurno: Formado por 6º ao 9º anos vem apresentando resultados
satisfatórios nos 7º e 8º anos e parcialmente satisfatórios nos 6º e 9º anos. Esses
resultados foram obtidos através de avaliação interna realizada na escola de
forma bimestral (Semana de Avaliação), e
das avaliações externas (SARESP e
PROVA BRASIL) e de atividades que são desenvolvidas em sala de aula
com apoio dos professores de cada
disciplina.
A aprendizagem
dos alunos são avaliadas de acordo os resultados obtidos respeitando o
ritmo e o tempo de cada um, e os conteúdos avançam a medida em que a turma
demonstram o domínio das competências básicas para a sua série/ano.Quando não
há aprendizagem , o professor realiza as
devidas intervenções realizando uma nova avaliação diagnóstica, aplicando a
recuperação contínua, encaminhando a recuperação paralela e quando necessário,
o aluno que possui outras dificuldades que não são somente de ordem pedagógica,
mas que interferem no seu aprendizado, o mesmo é direcionado aos projetos
existentes na escola, como: Canto e Coral, Futsal, Basquete, Show de Talentos,
Fanfarra e demais projetos oferecidos pela SEE.
Para
implementação do currículo os professores utilizam como apoio o caderno do
professor, o caderno do aluno, as matrizes de referência e os relatórios
pedagógicos, e em consonância com os livros didáticos e paradidáticos. Também
são realizados projetos que contribuem para essa implementação, tais como:
Projeto Correspondência (Língua Portuguesa,
Produção de Texto e Arte), Jogos nas Aulas de Matemática (Matemática),
JoCa Leitura (todas as disciplinas) e Lidando com a diversidade (todas as
disciplinas).
Os entraves
que ocorrem no desenvolvimento para
implementação do currículo são: a falta dos professores por motivos diversos e
resistência por parte de alguns profissionais que possuem dificuldades na
execução do currículo, para tanto buscamos professores eventuais para sanar o
problema da falta dos professores e nas dificuldades que o corpo docente possui
buscamos apoiar na formação continuada ministrada nas ATPC.
Ensino Médio Diurno: Formado por 1ª, 2ª e
3ª séries, vem apresentando resultados satisfatórios, que foram diagnosticados
através das avaliações internas (Semana de Avaliação), porém o 3º ano EM não
atingiu a meta 2012 e atingiram em 2013 da avaliação externa (SARESP). A
aprendizagem dos alunos são avaliadas de acordo os resultados obtidos respeitando
o ritmo e o tempo de cada um, e os conteúdos avançam a medida em que a turma demonstra o domínio das competências básicas para a sua
série/ano.Quando não há aprendizagem , o professor realiza as devidas intervenções realizando
uma nova avaliação diagnóstica, aplicando a recuperação contínua, encaminhando
a recuperação paralela e quando necessário, o aluno que possui outras
dificuldades que não são somente de ordem pedagógica, mas que interferem no seu
aprendizado, o mesmo é direcionado aos projetos existentes na escola, como: Eu
li... (todas as disciplinas) Show de Talentos, e demais projetos oferecidos
pela SEE.
Para
implementação do currículo os professores utilizam como apoio o caderno do
professor, o caderno do aluno, as matrizes de referência e os relatórios
pedagógicos, e em consonância com os livros didáticos e paradidáticos. Também
são realizados projetos que contribuem para essa implementação, tais como: Apoio ao Saber e Lidando com a Diversidade (todas as
disciplinas).
Os entraves
que ocorrem no desenvolvimento para
implementação do currículo são: a falta dos professores por motivos diversos e
resistência por parte de alguns profissionais que possuem dificuldades na
execução do currículo, para tanto buscamos professores eventuais para sanar o
problema da falta dos professores e nas dificuldades que o corpo docente possui
buscamos apoiar na formação continuada ministrada nas ATPC.
Ensino Médio noturno: Formado por 1ª a
3ª séries, é constituído de uma clientela diferenciada dos outros períodos,
pois são alunos que estão inseridos no mercado de trabalho ou que possuem
outras atividades, contudo apresentam resultados parcialmente satisfatórios que
são diagnosticados nas avaliações internas (Semana de Avaliação) e não
atingiram a meta 2012 e atingiram em 2013 da avaliação externa (SARESP).
A
implementação do currículo pelos professores é efetuada através do caderno do
professor, do caderno do aluno, das matrizes de referência, dos relatórios
pedagógicos, livros didáticos e livros paradidáticos. São desenvolvidos
projetos como: Profissões, Leitura e Lidando com as diversidades (todas as
disciplinas).
A
aprendizagem dos alunos é avaliada de
acordo os resultados obtidos respeitando o ritmo e o tempo de cada um, e os
conteúdos avançam na medida em que a turma demonstra o domínio das competências
básicas para a sua série/ano.Quando não há aprendizagem , o professor realiza as devidas intervenções realizando
uma nova avaliação diagnóstica, aplicando a recuperação contínua, encaminhando
a recuperação paralela e quando necessário, o aluno que possui outras
dificuldades que não são somente de ordem pedagógica, mas que interferem no seu
aprendizado, o mesmo é direcionado aos projetos existentes na escola, como:
Canto e Coral, Futsal, Basquete, Show de Talentos, Fanfarra e demais projetos
oferecidos pela SEE.
Síntese: O Currículo Oficial do Estado de
São Paulo está sendo implementado em todas as séries/anos e vem apresentando
bons resultados, pois conforme resultados das avaliações internas e externas
observamos uma grande aceitação do corpo docente e uma melhora significativa
das aprendizagens do corpo discente.
Descrição das potencialidades da comunidade na qual a escola está
inserida:
A Escola Professor José Cavariani está
localizada no bairro Pae Cara, no município do Guarujá. O bairro apresenta uma
diversidade cultural, com forte presença de nordestinos, catarinenses e libaneses que se instalaram no comércio. A
maioria dos moradores mora em áreas insalubres. Também temos o bairro de Vila Áurea
onde moram muitos dos nossos alunos.
Equipamentos públicos disponíveis no entorno:Escolas
Professor Idalino Pinez, Professor Walter Scheppis e Centro Comunitário João
Paulo II.
Equipamentos comunitários disponíveis no
entorno:Unidade básica de Saúde (Pronto- Socorro), Base comunitária de segurança
da Polícia Militar.
Parcerias estabelecidas: Conselho
Tutelar
Parcerias potenciais: Expectativa dos pais em relação ao futuro dos
filhos e valor agregado do trabalho da escola a essa expectativa (a importância
que a escola deposita na escola para o futuro dos filhos):
Concepção dos
processos de ensino-aprendizagem trazida pelos pais/responsáveis como bagagem
cultural (discussão em colegiados/instituições escolares e em reunião de pais):
Os pais da
comunidade escolar esperam que os seus filhos se apropriem dos
conhecimentos ensinados na escola,
respeitem professores, funcionários e colegas de classe para que tenham sucesso
social e profissional no futuro. A maioria dos pais dessa comunidade não
concluíram a Educação Básica, mas participam na medida do possível das
atividades desenvolvidas pela Escola
Expectativa de futuro dos alunos da educação
básica (qual o futuro que os alunos imaginam para si mesmos):
Nas séries/anos
de entrada (1º e 2º ano, 6º e 7º ano do EF; 1ª série do EM):
Os alunos
nessas séries são cheios de sonhos, e tem o desejo de se tornarem profissionais
bem sucedidos, estudar fazer faculdade e terem bons empregos.
Nas
séries/anos intermediários (8º e ano do EF; 2ª série do EM):
8º ano – Nessa
série os alunos pensam em concluir os estudos, fazerem alguns cursos, muitos
pensam em união familiar (casamento), estão muito interessados em possuírem
bens materiais como casa, carro, motos, etc.
2º ano – Nessa série, os alunos já
estão pensando em quais empresas poderão entrar para terem emprego e bons
salários, muitos pensam a respeito do curso que farão quando terminarem o
ensino médio.
Na série final do (s) ciclo (s) do Ensino
Fundamental (9º ano):
9º ano – Nessa
série, os alunos estão ansiosos em seguirem seus estudos para ao ensino Médio e
concluírem seus estudos, muitos tem sonhos de construir família e terem uma
profissão, mas há pouco empenho em relação aos estudos e atividades
desenvolvidas em sala de aula.
Na série final
do Ensino Médio (3ª série do Ensino Médio):
3º ano – Os
alunos estão preocupados com o futuro desperta para o tempo em que estiverem na
escola, mas não aproveitaram o suficiente e se vão ter condições de frequentar
uma faculdade. Muitos demonstram uma certa ansiedade para entrarem no mercado
de trabalho, pois desejam estar empregados, pois nesse momento também possuem
outras prioridades como estarem be,m produzidos esteticamente, ter dinheiro e
ter posses.
Concepção
dos processos de ensino-aprendizagem trazida pelos alunos como bagagem
cultural:
Os
alunos compreendem o processo de ensino-aprendizagem como uma certa obrigação
de estar na escola, mas não compreendem a importância dele.
Expectativa
dos professores em relação ao papel da escola na construção de cidadãos:
A expectativa
dos professores é que a escola seja um
lugar de transformações positivas trabalhadas e um clima de questionamento e,
sobretudo ético, onde possamos explorar as vantagens dos múltiplos
conhecimentos para a melhoria da qualidade de vida de nossos educando, ou seja,
a escola como o templo do conhecimento.
Posicionamento
dos professores em relação a seu papel nessa construção:
Os professores
devem posicionar-se de maneira a aguçar a curiosidade de seus alunos e
torná-los investigadores ativos na busca do conhecimento.
Principais desafios
da prática dos professores - Os desafios são inúmeros, tais como:
·
Trabalhar com salas de alunos heterogêneas;
·
Falta de interesse de boa parte dos alunos,
estes se distraem facilmente com outras tecnologias;
·
Falta de apoio dos pais, podemos perceber pelas
reuniões da APM;
·
Muitos alunos são influenciados por lideranças
negativas, dificultando assim o trabalho do professor;
Expectativa dos diferentes atores escolares em
relação aos processos de inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais:
A expectativa
é positiva para dar conforto e uma boa condição para os alunos de inclusão
desenvolver-se satisfatoriamente, porém, a boa vontade esbarra-se com a
prática, então os diferentes atores escolares terão que basear-se na parte
teórica.
Síntese
qualitativa das expectativas dos atores escolares em relação ao papel da escola
na construção da cidadania:
A construção da cidadania é um processo
continuo, que deve ser ético e tornar a escola num ponto de descobertas fazendo
com que o aluno tenha capacidade de assimilar novas coisas, saber filtrar o que
é bom ou ruim para o ser humano e sobre tudo ter um sentido para a sua vida,
dando assim uma forte razão para sua existência.
3) Concepção de
ensino-aprendizagem (processos de ensino e aprendizagem, avaliação da
aprendizagem e avaliação dos resultados)
Principais
concepções dos professores sobre ensino-aprendizagem, avaliação da
aprendizagem e avaliação dos resultados:
Análise pedagógica que a escola fez e fará dos
resultados do IDESP para subsidiar o desenvolvimento do processo de
ensino-aprendizagem:
Os professores
juntos e depois agrupados por área fizeram uma avaliação dos resultados. E com
base nesses resultados desenvolveram e estabeleceram metas a serem alcançadas,
com ações pré estabelecidas e prematuras no que toca o aprendizado que o
educando já trás no seu currículo.
Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver especialmente nas faixas de aprendizagem
consideradas “básico” e “abaixo do básico” no IDESP:
As ações
desenvolvidas serão as novas práticas para ordenar pontos críticos no que se
refere a baixa aprendizagem, buscando sanar as lacunas que os alunos possam
apresentar.
Ações
desenvolvidas e/ou a desenvolver para a compreensão de que a avaliação da aprendizagem
é formativa, processual, cumulativa:
Serão
desenvolvidas ações para a formação do aluno com avaliações periódicas
configurando assim um processo onde a busca de acúmulo de informações seja
efetivada.
Ações desenvolvidas e/ou a desenvolver para
integrar os indicadores externos de avaliação (SARESP, IDESP, IDEB, PISA) às
decisões e às práticas de ensino-aprendizagem:
As ações
desenvolvidas para a compreensão integração com os processos avaliativos
organizados pelo SARESP, IDESP, IDEB e PISA, são as avaliações baseadas nesses
indicadores organizadas pelos professores e trabalhadas constantemente em sala
de aula.
Ações
desenvolvidas e/ou a desenvolver para promover a inclusão e a aprendizagem de
alunos portadores de necessidades educacionais especiais (com deficiência em):
Serão feitas
para alunos com necessidades especiais atividades diferenciadas de acordo com
sua deficiência.
Síntese da
concepção de ensino-aprendizagem da escola:
Concepção de
ensino-aprendizagem e do Currículo para
sua efetivação:
É a avaliação
continua dentro e fora da sala de aula, com conteúdos específicos e também
globalmente preparando o educando a prosseguir seus estudos e o preparando para
a formação de sujeitos capazes de participar na vida política e pública da sociedade
contemporânea.
Concepção de
cidadão que se quer formar: Um cidadão crítico, participativo e reflexivo capaz
de interagir com a sociedade em que
vive.
Articulação
entre concepção de ensino-aprendizagem, concepção de cidadão e resultados da
avaliação externa (série histórica no IDESP): O educando tem que adquirir as
competências e habilidades necessárias para se tornar um cidadão crítico e
estar pronto para o trabalho a conviver em sociedade. O que as avaliações
procuram mostrar para melhorar a educação.
Concepção da
função social da escola para a consecução do Currículo (processos de ensino e
aprendizagem) e para sucesso no alcance das metas do IDESP (resultados do
processo de ensino e aprendizagem):
A função
social da escola para o sucesso do educando é que o aluno se desenvolva
plenamente convivendo, fazendo, sabendo e refletindo em como se relacionar com
o mundo em que vive. Potencialidades:
Ler, escrever, resolver os problemas, interpretar o que está ao seu redor. Desafios:
Atingir as metas dos indicadores: IDESP e do SARESP.
Série histórica
no IDESP
|
|
IDESP 2007
|
META 2008
|
IDESP 2008
|
META 2009
|
IDESP 2009
|
META 2010
|
IDESP 2010
|
META 2011
|
IDESP 2011
|
META 2012
|
IDESP 2012
|
META 2013
|
IDESP 2013
|
META 2014
|
IDESP 2014
|
|||||||
|
GERAL
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
|||||||
|
Ensino Fundamental - CICLO I
|
3,34
|
3,49
|
2,00
|
2,16
|
1,88
|
2,06
|
*
|
*
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Ensino Fundamental - CICLO II
|
1,78
|
1,90
|
1,82
|
1,95
|
2,02
|
2,16
|
1,67
|
1,85
|
2,12
|
2,32
|
1,65
|
1,79
|
|
|
|
|||||||
|
Ensino Médio
|
0,77
|
0,85
|
1,22
|
1,32
|
1,37
|
1,48
|
1,59
|
1,77
|
1,37
|
1,55
|
1,21
|
1,31
|
|
|
|
|||||||
Resultado obtidos em 2013
1) Fluxo Escolar (resultados ao final do ano letivo)
Ensino Fundamental
|
SÉRIE/ANO
|
TOTAL DE
MATRÍCULAS
|
%
|
TRANSFERIDOS
|
%
|
EVADIDOS
|
%
|
RETIDOS
|
%
|
APROVADOS
|
%
|
|
|
EF
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5ª SÉRIE/6º ANO A
|
37
|
100
|
7
|
19
|
0
|
0
|
2
|
5
|
28
|
93
|
|
|
5ª SÉRIE/6º ANO B
|
33
|
100
|
3
|
9
|
0
|
0
|
7
|
21
|
23
|
77
|
|
|
5ª SÉRIE/6º ANO C
|
38
|
100
|
5
|
13
|
0
|
0
|
1
|
3
|
32
|
97
|
|
|
5ª SÉRIE/6º ANO D
|
39
|
100
|
11
|
28
|
0
|
0
|
3
|
8
|
25
|
89
|
|
|
6ª SÉRIE/7º ANO A
|
33
|
100
|
2
|
6
|
1
|
3
|
0
|
0
|
30
|
97
|
|
|
6ª SÉRIE/7º ANO B
|
34
|
100
|
4
|
12
|
0
|
0
|
1
|
3
|
29
|
97
|
|
|
6ª SÉRIE/7º ANO C
|
32
|
100
|
2
|
6
|
1
|
3
|
1
|
3
|
28
|
93
|
|
|
6ª SÉRIE/7º ANO D
|
34
|
100
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
34
|
100
|
|
|
6ª SÉRIE/7º ANO E
|
36
|
100
|
4
|
11
|
3
|
8
|
1
|
3
|
28
|
88
|
|
|
6ª SÉRIE/7º ANO A1
|
22
|
100
|
4
|
18
|
3
|
14
|
4
|
18
|
11
|
61
|
|
|
7ª SÉRIE/8º ANO A
|
34
|
100
|
4
|
12
|
0
|
0
|
3
|
9
|
27
|
90
|
|
|
7ª SÉRIE/8º ANO B
|
32
|
100
|
2
|
6
|
0
|
0
|
3
|
9
|
27
|
90
|
|
|
7ª SÉRIE/8º ANO C
|
34
|
100
|
4
|
12
|
3
|
9
|
4
|
12
|
23
|
77
|
|
|
7ª SÉRIE/8º ANO D
|
35
|
100
|
7
|
20
|
0
|
0
|
3
|
9
|
25
|
89
|
|
|
7ª SÉRIE/8º ANO E
|
30
|
100
|
4
|
13
|
0
|
0
|
1
|
3
|
25
|
96
|
|
|
7ª SÉRIE/8º ANO F
|
32
|
100
|
8
|
25
|
0
|
0
|
5
|
16
|
19
|
79
|
|
|
8ª SÉRIE/9º ANO A
|
36
|
100
|
2
|
6
|
0
|
0
|
4
|
11
|
30
|
88
|
|
|
8ª SÉRIE/9º ANO B
|
37
|
100
|
5
|
14
|
1
|
3
|
12
|
32
|
19
|
59
|
|
|
8ª SÉRIE/9º ANO C
|
40
|
100
|
7
|
18
|
1
|
3
|
1
|
3
|
31
|
94
|
|
|
8ª SÉRIE/9º ANO D
|
39
|
100
|
6
|
15
|
0
|
0
|
13
|
33
|
20
|
61
|
|
|
8ª SÉRIE/9º ANO E
|
35
|
100
|
0
|
0
|
0
|
0
|
10
|
29
|
25
|
71
|
|
|
8ª SÉRIE/9º ANO A 1
|
20
|
100
|
3
|
15
|
2
|
10
|
2
|
10
|
13
|
76
|
|
|
TOTAL
|
742
|
100
|
94
|
13
|
15
|
2
|
81
|
11
|
552
|
85
|
Ensino Médio
|
Resultados obtidos em 2013
|
||||||||||
|
EM série
|
TOTAL DE
MATRÍCULAS
|
%
|
TRANSFERIDOS
|
%
|
EVADIDOS
|
%
|
RETIDOS
|
%
|
APROVADOS
|
%
|
|
1ª série A
|
40
|
100
|
4
|
10
|
0
|
0
|
6
|
15
|
30
|
83
|
|
1ª série B
|
38
|
100
|
9
|
24
|
1
|
3
|
7
|
18
|
21
|
72
|
|
1ª série C
|
38
|
100
|
5
|
13
|
1
|
3
|
8
|
21
|
24
|
73
|
|
1ª série D
|
45
|
100
|
7
|
16
|
2
|
4
|
4
|
9
|
32
|
84
|
|
1ª série E
|
40
|
100
|
2
|
5
|
2
|
5
|
8
|
20
|
28
|
74
|
|
2ª série A
|
34
|
100
|
4
|
12
|
0
|
0
|
2
|
6
|
28
|
93
|
|
2ª série B
|
34
|
100
|
6
|
18
|
0
|
0
|
3
|
9
|
25
|
89
|
|
2ª série C
|
43
|
100
|
12
|
28
|
1
|
2
|
3
|
7
|
29
|
94
|
|
2ª série D
|
45
|
100
|
14
|
31
|
2
|
4
|
3
|
7
|
26
|
84
|
|
2ª série E
|
40
|
100
|
5
|
13
|
2
|
5
|
3
|
8
|
30
|
86
|
|
3ª série A
|
38
|
100
|
10
|
26
|
0
|
0
|
0
|
0
|
28
|
100
|
|
3ª série B
|
40
|
100
|
8
|
20
|
1
|
3
|
0
|
0
|
31
|
97
|
|
3ª série C
|
39
|
100
|
4
|
10
|
2
|
5
|
1
|
3
|
32
|
91
|
|
TOTAL
|
514
|
100
|
90
|
18
|
14
|
3
|
48
|
9
|
364
|
86
|
Evasão
a) Principais motivos de evasão:
Os principais motivos de evasão em nossa escola são: a
necessidade de ajudar os pais em casa ou no trabalho, necessidade de trabalhar,
falta de interesse, gravidez e doenças, observados a partir do último ano do
ensino fundamental (9º ano) e no Ensino Médio, verificamos além dos motivos
citados, a falta de interesse dos alunos maiores, propiciando um índice alto de
evasão.
b) Ações da escola realizadas ou
a realizar para evitar a evasão:
Quando são identificados os
alunos com índice insatisfatório de freqüência, os responsáveis são convocados
para que os mesmos tomem ciência, realizamos um trabalho periódico de
conscientização, mas os resultados positivos às vezes não são atingidos, por falta
da dificuldade de comunicar aos pais, como por exemplo, mudança constante de
endereços e telefones. Alguns alunos são encaminhados ao Conselho Tutelar,
depois de esgotadas todas as possibilidades. Quanto aos alunos maiores de
idade, convocamos para comparecer a escola, mas os mesmos não retornam ao
pedido.
c) Resultados das ações
realizadas:
Muitos alunos retornaram a
escola;
d) Resultado esperado das ações a
realizar: Diminuição das taxas de evasão.
Retenção
a) Principais motivos de retenção:
Frequência baixa e dificuldades de aprendizagem;
b) Ações da escola realizadas ou
a realizar para evitar a retenção: Encaminhamento para Recuperação Paralela;
Atividades Diferenciadas; Recuperação contínua;
c) Resultados das ações
realizadas: Maior interesse pelas aulas e aumento do nível de aprendizagem dos
alunos.
d) Resultado esperado das ações a
realizar: Aumentar o nível de aprendizagem dos nossos alunos;
Espaço Físico da escola
|
Espaço
|
QTDE
|
Condição de uso
|
|
Acessibilidade e
adaptabilidade para alunos, docentes e usuários da comunidade portadores de
deficiência
|
01
|
Boa
|
|
Salas de aula
|
17
|
Boa
|
|
Sala de recursos audiovisuais
|
01
|
Boa
|
|
Secretaria
|
01
|
Boa
|
|
Direção
|
01
|
Boa
|
|
Coordenação
|
01
|
Boa
|
|
Sala do Acessa Escola
|
01
|
Boa
|
|
Laboratório de
Ciências da Natureza
|
01
|
Ótimo
|
|
Quadra esportiva coberta descoberta
|
01
|
Péssima
|
|
Quadra Poliesportiva
|
01
|
Interditado
|
|
Cozinha
|
01
|
Boa
|
|
Cantina
|
01
|
Boa
|
|
Zeladoria
|
01
|
Bom
|
|
Corredores e acessos
|
02
|
Bom
|
|
Sanitários de alunos
|
06
|
Bom
|
|
Sanitários administrativos
|
02
|
Bom
|
|
Almoxarifado
|
01
|
Regular
|
|
Sanitários Professores
|
02
|
Bom
|
|
Refeitório
|
01
|
Bom
|
|
Pátio coberto
|
01
|
Regular
|
|
Depósito de material de limpeza
|
01
|
Regular
|
Planos dos Cursos Mantidos pela Unidade Escolar
1) Ensino Fundamental - Segundo os
Parâmetros Nacionais Curriculares PCNs indicam como objetivos do Ensino
Fundamental que os alunos sejam capazes de:
·
Compreender a cidadania como exercício de
direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia,
atitudes, de participação, solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças e
discriminações, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.
·
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e
construtiva nas diferentes situações sociais, respeitando a opinião e o
conhecimento produzido pelo outro, utilizando o diálogo como forma de mediar
conflitos e de tomar decisões coletivas.
·
Perceber-se integrante, dependente e agente
transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre
eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente.
·
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio
sócio-cultural brasileiro, posicionando-se contra qualquer discriminação
baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de
etnia ou outras características individuais e sociais.
·
Conhecer características fundamentais do Brasil
nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de
pertinência ao país.
·
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo
e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva,
ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com
perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
·
Utilizar as diferentes linguagens: verbal,
matemática, gráfica, plástica e corporal – como meio para expressar e comunicar
sua ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura.
·
Utilizar a Língua Portuguesa para compreender e
produzir, em contextos públicos e privados, mensagens orais e escritas,
atendendo a diferentes intenções e contextos de comunicação.
·
Questionar a realidade, formulando-se problemas
e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade,
a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e
verificando sua adequação.
·
Saber utilizar diferentes fontes de informação e
recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
·
Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando
e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida
e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva.
Fonte:Currículo: Desenvolvimento do Currículo Oficial do Estado de São
Paulo
2)
Ensino Médio
“O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica, com duração de três
anos, terá como finalidade:
I-
A
consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II-
A preparação
básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento
crítico;
III-
A compreensão
dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando
a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.”
Fonte:Currículo: Desenvolvimento do
Currículo Oficial do Estado de São Paulo
Ações -
A escola proporciona condições para que todos os alunos desenvolvam
suas capacidades, potencialidades e aprendam conteúdos necessários para
construir instrumentos de compreensão da realidade e da participação em
relações sociais, políticas e culturais diversificadas.
Preparar o aluno, para torná-lo uma pessoa capaz de
exercer a cidadania, cumprindo seus direitos e deveres, participando do
processo político, social e econômico.
Valorizar
pessoalmente a criança e o adolescente, estimulando seu desenvolvimento
tecnológico e visão global do mundo.
Projeção
- Promover a integração escola-comunidade, propiciando um espaço
favorável aos objetivos educacionais, oferecendo uma melhor qualidade de
ensino.
Eixos Temáticos
I-Função Social:Como ponto
de partida a escola prioriza suas
funções sociais, garantindo aprendizagem de conteúdos e habilidades necessárias
aos alunos, de forma a possibilitar uma vida em sociedade, não apenas parte
dela, mas também para transformá-la.
II- Acesso e Permanência:Democratização
do acesso e da permanência com sucesso do aluno na escola.
III- Participação :Gestão
democrática e participativa, envolvendo todas as esferas que fazem parte do
processo ensino-aprendizagem.
Plano de Ação
- Estabelecer entre Professores, família e comunidade um trabalho integrado e contínuo com tomadas de decisões, acompanhamento e controle;
- Melhorar a estrutura física da escola por meio de parcerias entre escola, alunos, pais e comunidade;
- Incentivar a participação efetiva dos pais junto a escola, proporcionando uma integração colaborativa no processo ensino aprendizado;
- Oferecer aulas de reforço para atender alunos com dificuldades na leitura e escrita;
- Atualização contínua dos profissionais trabalhando a auto-estima deste e dos alunos, professores e funcionários ;
- Divulgar e aplicar as normas disciplinares, conforme o Regimento Escolar:
a. Incentivar os professores a desenvolverem com
eficiência as metas deste Projeto Político Pedagógico e as metas da SEE/SP
(IDESP), visando melhorar a qualidade do ensino, a realização de estudos nas ATPC e reuniões
pedagógicas;
b. Estabelecer a interdisciplinaridade entre as áreas
de conhecimento, a partir de projetos;
c. Proporcionar condições de atendimento aos alunos
que apresentem deficiência que interferem no processo ensino-aprendizagem;
d. Organizar atividades para arrecadar recursos
financeiros a serem aplicados em ações educativas;
e. Monitorar e acompanhar o desempenho da gestão gremista.
PROJETOS
O Programa Mais Educação visa
fomentar, por meio de sensibilização, incentivo e apoio, projetos ou ações de
articulação de políticas sociais e implementação de ações sócio-educativas
oferecidas gratuitamente a crianças, adolescentes e jovens, e que considerem as
seguintes orientações:
- Contemplar a ampliação de tempo e do espaço educativo de suas redes e escolas, pautada pela noção de formação integral e emancipadora;
- Promover a articulação, em âmbito local, entre as diversas políticas públicas que compõem o Programa e outras que atendam às mesmas finalidades;
- Integrar as atividades ao projeto político-pedagógico das redes de ensino e escolas particulares;
- Promover, em parceria com os Ministérios e Secretarias Federais participantes, a desenvolvidas, bem como da sociedade civil, de organizações não-governamentais e esfera privada;
- Contribuir para a formação e o protagonismo de crianças,adolescentes e jovens;
- Fomentar a participação das famílias e comunidades nas atividades desenvolvidas, bem como da sociedade civil, de organização não-governamentais e esfera privada;
- Fomentar a geração de conhecimentos e tecnologias sociais, inclusive por meio de parceria com universidades, centros de estudos e pesquisas, dentre outros;
- Desenvolver metodologias de planejamento das ações, que permitam a focalização da ação do Poder Público em território mais vulneráveis; e
- Estimular a cooperação entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios.
Projeto Mais
Educação
- Cultura e Artes e Educação Patrimonial: Iniciação Musical de Instrumentos de Corda;
- Cultura e Artes e Educação Patrimonial: Canto e corda;
- Esportes ;
- Acompanhamento Pedagógico : Alfabetização/Letramento;
- Acompanhamento Pedagógico: Matemática.
A escola desenvolverá projetos que serão positivos
para o aprendizado do aluno,onde os professores atuarão de maneira bastante
integrada e participativa.
- Pedagogia de Projetos Ensino Fundamental e Ensino Médio –
Utilização de Projetos como Estratégia Didática:
Os alunos desenvolvem a criatividade com a
construção painéis e poesias, habilidade
de expressar e cooperar, resignificar conhecimentos, articular com postura
ética, política e estética;
- Cultura e Currículo;
- Projeto Laboratório de Informática: ampliação da comunicação através do uso de tecnologias Acessa Escola;
- Projeto Carnaval Cultural;
- Projeto Dengue EF 6º anos ; PCs
- Projeto Água EF 7º anos ; PCs
- Projeto Meio Ambiente- Questões Ambientais da Atualidade- EF 7ª Séries ; PCs
- Projeto DST/AIDS EF 9º anos ; PCs
- Projeto Profissões Ensino Médio; PCs;
- Projeto Trabalhando pelo meu Sonho; Pcs
- Projeto Drogas/Violência – Semana de Conscientização – Toda Escola;
- Projeto Gincana Passa ou Repassa; Pcs
- Projeto Leitura – Ensino Fundamental e Médio ;
- Projeto Semana de Avaliação-Avaliações Agendadas - Todos Professores;
- Projeto Show de Talentos - Ensino Fundamental e Médio;PCs
- Projeto Consciência Negra - Ensino Fundamental e Médio.
- Projeto “ Eu li” ;
- Projeto Outubro Rosa;
- Projeto Correspondência – Interdisciplinar – 7ª Série/8º ano
- Projeto Mural Coletivo – Arte
- Projeto Jogos Populares – Interdisciplinar – 7 ª série/8º ano
Projeto Apoio à Aprendizagem - Resolução SE -68, 27 de setembro de 2013
O Projeto Apoio à Aprendizagem, tem como
objetivo atender às demandas pedagógicas
dos anos finais do Ensino do Fundamental e das séries do Ensino Médio, a fim de assegurar o cumprimento
integral das aulas programadas e dos dias letivos previstos no calendário
escolar. Priorizando, na contratação de docentes, a disponibilidade de
habilitados/qualificados nas seguintes áreas do conhecimento: Linguagem,
Matemática e demais áreas.
Analisando
os resultados dos índices SARESP–IDESP e verificada as dificuldades
apresentadas nas avaliações diagnósticas, assim como outros instrumentos de
avaliações utilizados, verificou-se a necessidade de adesão ao Projeto Apoio à
Aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio. De acordo com artigo 3º da resolução SE
68/13, nossa Unidade de Ensino deverá contar com dois docentes no período da manhã, dois docentes
no período da tarde e um docente no
período noturno.
Segundo o
artigo 4º § 3º, as atividades a serem
desenvolvidas devem estar fundamentadas nos objetivos, metas e resultados
alcançados pelos alunos nas avaliações Internas e Externas estabelecendo a
competência Leitora e Escritora como prioridade.
No
Projeto Apoio à Aprendizagem, além das atribuições que lhe são inerentes, cabe
ao professor:
Elaborar o seu próprio plano de ação alinhado às
ações do Projeto estabelecido pela Unidade Escolar, elaborar o seu próprio plano de ação alinhado
às ações do Projeto estabelecido pela unidade escolar, planejar as atividades
do Projeto, subsidiar as atividades de apoio aos alunos com dificuldades,
auxiliar, em conformidade com as diretrizes emanadas pelos órgãos da Pasta, nas
demais atividades pedagógicas desenvolvidas pela escola, desenvolver as ações
do projeto de forma a assegurar aos alunos
um aprendizado eficiente e de boa qualidade.
Objetivos
A Proposta Pedagógica da nossa Escola baseia-se em:
- Currículo
Oficial do Estado de São Paulo;
- Prioridade
nas Competências da Leitura e da Escrita;
- Resultados
das Avaliações Externas e Internas;
- Nas
Competências e Habilidades como eixo de aprendizagem.
- Buscar novos caminhos para dinamizar o ensino, propiciar qualidade e assegurar a permanência do aluno na escola.
A avaliação Diagnóstica é o nosso primeiro
passo onde traçamos metas de
aprendizagem para o aluno e estratégias de como alcançá-las.
Esse plano objetiva elevar o empenho acadêmico dos
alunos modernizando a Gestão da Escola, fortalecendo a participação dos pais.
Dias e horários dos ATPCs
|
Nível de ensino
|
Dia e horário de ATPC
|
|
Ensino Fundamental e Ensino Médio
|
2ª – 11:10 às 12:00h – 17:10h
às 18:00h
|
|
Ensino Fundamental e Ensino Médio
|
4ª - 10:20 às 12:00h – 16:20h às 18:00h
|
Princípios Pedagógicos
Nossas ações se norteiam para descoberta dos
potenciais dos adolescentes, no desenvolvimento de diferentes capacidades: cognitiva,
física, afetiva, de relação interpessoal, estética, ética, de inserção social,
para a aquisição de habilidades e competências, estimulando-os em suas
múltiplas inteligências. Assim os alunos são preparados para o processo de
educação permanente, exigido pelas constantes inovações no mundo do trabalho,
tendo como pilares, os saberes de aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a viver e aprender a ser.
Para total eficácia das mesmas trabalhamos e buscamos
através do diálogo,convivência com as nossas instituições auxiliares (conselho
de escola, associação de pais e mestres, grêmio estudantil e funcionários).
A formação da cidadania do educando tem sido “o fio
condutor” do trabalho político pedagógico da escola.
Adequar ao contexto da escola às orientações que vêm
da administração central do sistema educacional do País (LDB, PCNs, Diretrizes,
etc);
Garantir os direitos fundamentais inerentes é
condição humana do nosso educando, colaborando efetivamente para a formação e
transformação da realidade social em que estão inseridos;
Fortalecer o grupo no todo, para que possamos
enfrentar conflitos, contradições e pressões, avançando na autonomia (caminhar
com as próprias pernas) e na criatividade (conquistar o próprio caminho);
Reconstruir o caminho coletivo e democrático, a fim
de instituir uma cultura organizacional, para que a escola seja um lugar de
aprendizagem para todos os membros que nela participem;
Possibilitar a (re) significação do trabalho dos
docentes, onde estejam envolvidos com o exercício contínuo da reflexão sobre a
prática.
Desenvolvimento de atividades educacionais voltadas
para um modelo sócio interacionista, em que o aluno constrói seu conhecimento e
o professor atua como mediador, ou seja, facilitador de processo, formando
assim um cidadão crítico e participativo.
Os professores realizam atividades que propiciem ao
aluno melhorar a aprendizagem: utilizando o caderno do aluno com situações de
aprendizagem, livros didáticos,pesquisas de campo, projetos, uso de vídeo e
DVD, Kit multimídias, aulas dramatizadas, realização de jogos de várias
modalidades, concurso de leitura, paródia,participação nas Olimpíadas e etc.
.Fundamentada nos quatro princípios básicos de uma boa
situação de aprendizagem:
1º princípio – O conteúdo trabalhado mantém suas
características de objeto sociocultural real, função social;
2º princípio -
a organização da tarefa garante a máxima
circulação de informação possível entre os alunos – por isso, as situações
propostas devem prever o intercâmbio e a interação entre eles;
3º princípio – os alunos precisam por em jogo tudo o
que sabem e pensam sobre o conteúdo em torno do qual o professor organizou a
tarefa;
4º princípio – os alunos têm problemas a resolver e
decisões a tomar em função do que propõem a produzir, desafios.
Todas as atividades educacionais são feitas de forma
cooperativa, valorizando-se o respeito mútuo e a socialização das ideias.
Metas:
Serão estabelecidas por meio de estratégias que consolidem uma aprendizagem
eficaz, com o uso de metodologias diversificadas para desenvolver a autonomia
do aluno e sentimento de segurança que possibilitem o desenvolvimento de suas
potencialidades.
A escola Inclusiva
Qual
é a história do aluno com deficiência que chegou à minha escola? Que
habilidades ele tem? Que instituição já
frequentou? As respostas a essas questões podem auxiliar a atender melhor
crianças e jovens com necessidades especiais, planejar objetivos a serem
alcançados e propor novos desafios de acordo com as possibilidades de cada um.
As
escolas têm que esquecer a ideia de que o aluno tem que se adaptar a ela. Pelo
contrário, elas devem tornar-se o meio mais favorável para o aluno, dando-lhe
recursos para enfrentar desafios''. (Cláudia Werneck)
A
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/96) prevê no
artigo 12, inciso I que ''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e
executar sua proposta pedagógica''. Isso significa que a escola tem autoridade
para elaborar a sua intencionalidade educativa e fazê-la realizar num
determinado espaço de tempo. Sendo assim, no que se refere à inclusão, a escola
deve elaborar sua proposta pedagógica de forma a atender o aluno com
necessidades educativas especiais dentro dos critérios de crescimento
intelectual, social e humano.
A
escola inclusiva tem por fim promover o acesso, a permanência e o sucesso dos
alunos com necessidades educativas especiais, na rede regular de ensino, de
forma real, já que existem tantas possibilidades de fazê-lo. A escola tem a
preocupação de atender as pessoas com necessidades educativas especiais, uma
vez que é a escola a responsável por formar o cidadão ''e a ele deve ser dada a
oportunidade de obter e manter um nível aceitável de conhecimentos''
(Declaração de Salamanca, 1994).
Os
professores são orientados a não perder de vista que o plano de ensino é
construído para atender alguns casos específicos, mas tem alcance sobre toda a
turma. Um exemplo disso é que, ao lançar mão de atividades mais flexíveis e
materiais diversificados, todos os alunos saem ganhando, não apenas aqueles que
têm alguma deficiência.
Metas:Priorizar
a formação de um aluno cidadão participativo, capacitado para o mundo do
trabalho, crítico e consciente de seus direitos e deveres;
Buscar a elevação do nível de aprendizado dos alunos
procurando-se atingir as metas estabelecidas pela SEE/SP para 2013. Metas para 8º Série/9º ano 1,79 e 3º ano
1,31.
Além dos objetivos previstos em lei a nossa escola é
comprometida com a construção de uma nova realidade, numa sociedade
caracterizada pela “globalização da
economia, das comunicações, da educação
e da cultura, pelo pluralismo político, onde cresce a reivindicação pela
participação e economia”. (Gadotti, M.).
Propiciar condições de acesso e permanência na
escola, eliminar os entraves que levam à evasão e retenção, através de projetos
extraclasses, com a orientação dos gestores e o coletivo para resgatar esses
alunos, priorizando o Ensino Médio;
Propiciar condições para a garantia de ensino de
padrão e qualidade: constante participação dos docentes nos cursos de
capacitação; programas Currículo e práticas Docente, Mediação Escolar e
comunitária, Continuidade e Apoio aos Estudos, Formação Continuada do Professor
e vídeos utilizados nas ATPCs para suporte na formação continuada dos docentes, dando assim
condições na melhoria da qualidade em sala de aula;
Fazer da Escola um espaço democrático e participativo
onde haja liberdade de “aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber” criar condições para que o educando tenha acesso
aos “conhecimentos científicos,culturais e éticos produzidos pela humanidade”
para que ele possa se apossar desse conhecimento e assim construir sua própria
história e conhecimento, dessa forma o aluno terá assegurado o seu direito de
aprender a aprender;
Desenvolver a cidadania, a solidariedade e a ética
para a convivência em sociedade: através do Projeto “Ética e Cidadania” que
desenvolvemos desde os primeiros dias do ano letivo (baseado nos temas
transversais – PCN) desenvolvemos além da ética e cidadania, trabalho, meio
ambiente, saúde, preservação do patrimônio sempre em parceria com Pais e
Secretaria da Educação e Saúde Municipal e Estadual utilizando vídeos e palestras;
Planos
de Ensino
Adequados a aplicação e
ao desenvolvimento do Currículo do Estado de São Paulo, foram elaborados pelos
professores e entregues para arquivo junto à coordenação pedagógica até
19/04/2014.
Avaliação
- Reuniões pedagógicas com toda equipe gestora,
ATPCs, Dia de “D” ,Conselho de Classe e Série, Conselho de Escola e
atendimento de pais;
- Utilização da Avaliação Diagnóstica;
- Utilização da Avaliação Da Prova Brasil;
- Utilização de Avaliações internas e externas
(SEE/SP, MEC), para avaliar as eficiências dos Planos de Ensino;
- Replanejar e rediscutir as ações todas as vezes
que a meta não for atingida ou quando se fizer necessário.
Esta Proposta Pedagógica
é fruto de participação de toda comunidade escolar: grupo gestores, corpos
docentes, discente, responsáveis e funcionários da Escola Estadual Professor
José Cavariani que discutiram e
elaboraram de forma cooperativa e democrática, este documento, envolvendo o
compromisso de toda comunidade, com a finalidade de atingir os objetivos
traçados pela Lei n° 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação
Nacional.
